Psikososial oleh Erik Erikson

Psikososial oleh Erik Erikson

Erik Erikson (1950, 1963) mengusulkan sebuah teori psikoanalitik tentang pengembangan psikososial yang terdiri dari delapan tahap sejak masa kanak-kanak sampai dewasa. Selama setiap tahap, orang tersebut mengalami krisis psikososial yang dapat memiliki hasil positif atau negatif untuk pengembangan kepribadian.

Menurut Erikson, ego berkembang karena berhasil menyelesaikan krisis yang secara khas bersifat sosial. Ini melibatkan membangun rasa percaya pada orang lain, mengembangkan rasa identitas di masyarakat, dan membantu generasi berikutnya mempersiapkan masa depan.

Erikson memperluas pemikiran Freud dengan memusatkan perhatian pada karakteristik adaptif dan kreatif dari ego dan memperluas konsep tahap pengembangan kepribadian untuk mencakup keseluruhan umur.

Seperti Freud dan banyak pemikir lainnya, Erik Erikson mempertahankan kepribadian itu berkembang dalam urutan yang telah ditentukan, dan dibangun di atas setiap tahap sebelumnya. Ini disebut prinsip epigenik.

Hasil dari 'jadwal pematangan' ini adalah seperangkat keterampilan dan kemampuan hidup yang terpadu dan berfungsi bersama dalam individu otonom.

Tahapan Psikososial

Teori perkembangan psikososial Erikson (1959) memiliki delapan tahap yang berbeda, terbagi dari lima tahap sampai usia 18 tahun dan tiga tahap pada usia setelahnya. Erikson mengemukakan bahwa masih banyak ruang untuk pertumbuhan dan perkembangan lanjutan sepanjang hidup seseorang. Erikson menekankan banyak hal pada masa remaja, merasa itu adalah tahap penting untuk mengembangkan identitas seseorang.

Seperti Freud, Erikson berasumsi bahwa krisis terjadi pada setiap tahap perkembangan. Bagi Erikson (1963), krisis ini bersifat psikososial karena melibatkan kebutuhan psikologis individu (yaitu psiko) yang bertentangan dengan kebutuhan masyarakat (yaitu sosial).

Menurut teori, ketika berhasil menyelesaikan setiap tahap, menghasilkan kepribadian yang sehat dan memperoleh kebajikan dasar. Kebajikan dasar adalah kekuatan karakteristik yang bisa digunakan ego untuk mengatasi krisis selanjutnya.

Kegagalan untuk berhasil menyelesaikan sebuah tahapan, dapat mengakibatkan berkurangnya kemampuan untuk menyelesaikan tahap lebih lanjut, dan oleh karena itu kepribadian dan rasa diri lebih tidak sehat. Tahapan ini, bagaimanapun, dapat diselesaikan dengan sukses di lain waktu.

1. Kepercayaan vs. Ketidakpercayaan

Apakah dunia ini tempat yang aman atau penuh dengan kejadian tak terduga dan kecelakaan yang menunggu untuk terjadi? Krisis psikososial pertama Erikson terjadi pada tahun pertama atau lebih kehidupan (seperti tahap perkembangan psikoseksual Freud). Krisis adalah salah satu kepercayaan vs ketidakpercayaan.

Selama tahap ini, bayi tidak yakin tentang dunia tempat mereka tinggal. Untuk mengatasi perasaan ketidakpastian ini, bayi melihat ke arah pengasuh utama mereka untuk stabilitas dan konsistensi perawatan.

Jika perawatan yang diterima bayi konsisten, dapat diprediksi dan dapat diandalkan, mereka akan mengembangkan rasa percaya yang akan membawa mereka ke hubungan lain, dan mereka akan merasa aman, bahkan ketika diancam.

Sukses di tahap ini akan mengarah pada kebajikan akan harapan. Dengan mengembangkan rasa percaya diri, bayi dapat memiliki harapan bahwa ketika timbul krisis baru, ada kemungkinan nyata bahwa orang lain akan berada di sana sebagai sumber dukungan. Gagal memperoleh kebajikan harapan akan mengakibatkan berkembangnya rasa takut.

Misalnya, jika perawatannya kasar atau tidak konsisten, tidak dapat diprediksi dan tidak dapat diandalkan, maka bayi akan mengembangkan rasa tidak percaya dan tidak akan memiliki kepercayaan pada dunia di sekitar mereka atau kemampuan mereka untuk mempengaruhi kejadian.

Bayi ini akan membawa rasa ketidakpercayaan mendasar terhadap hubungan-hubungan lain. Hal ini dapat menyebabkan kegelisahan, ketidakamanan yang meningkat, dan perasaan tidak percaya di dunia di sekitar mereka.

Sesuai dengan pandangan Erikson tentang pentingnya kepercayaan, penelitian oleh Bowlby dan Ainsworth telah menjelaskan bagaimana kualitas “pengalaman awal” dari keterikatan dapat mempengaruhi hubungan dengan orang lain di kemudian hari.

2. Otonomi vs. Malu dan Keraguan

Anak sedang berkembang secara fisik dan menjadi lebih mobile. Antara usia 18 bulan dan tiga tahun, anak-anak mulai menegaskan kemandirian mereka, dengan berjalan menjauh dari ibu mereka, memilih mainan mana yang harus dimainkan, dan membuat pilihan tentang apa yang ingin mereka pakai, makan, dll.

Anak tersebut menemukan bahwa ia memiliki banyak keterampilan dan kemampuan, seperti mengenakan pakaian dan sepatu, bermain dengan mainan, dan sebagainya. Keterampilan semacam itu menggambarkan rasa mandiri dan otonomi anak. Erikson menyatakan bahwa sangat penting agar orang tua membiarkan anak-anak mereka mengeksplorasi batas kemampuan mereka dalam lingkungan dan bersifat toleran terhadap kegagalan.

Misalnya, daripada mengenakan pakaian pada anak, orang tua yang mendukung harus memiliki kesabaran untuk membiarkan anak tersebut mencoba sampai mereka berhasil atau meminta bantuan. Jadi, orang tua perlu mendorong anak untuk menjadi lebih mandiri sekaligus melindungi anak sehingga terhindar dari kegagalan.

Diperlukan keseimbangan yang rumit dari orang tua. Mereka harus berusaha untuk tidak melakukan segalanya untuk anak itu, tapi jika anak tersebut gagal dalam tugas tertentu, mereka tidak boleh mengkritik anak tersebut karena kegagalan dan kecelakaan. Tujuannya harus "mengendalikan diri tanpa kehilangan harga diri" (Gross, 1992). Sukses di tahap ini akan mengarah pada kebajikan akan kehendak.

Jika anak-anak di tahap ini didorong dan didukung dalam kemandirian mereka yang meningkat, mereka menjadi lebih percaya diri dan aman dengan kemampuan mereka sendiri untuk bertahan di dunia.

Jika anak-anak dikritik, terlalu terkontrol, atau tidak diberi kesempatan untuk menegaskan diri mereka sendiri, mereka mulai merasa tidak cukup dalam kemampuan mereka untuk bertahan hidup, dan mungkin kemudian menjadi sangat bergantung pada orang lain, tidak memiliki harga diri, dan merasakan rasa malu atau ragu. dalam kemampuan mereka.

3. Inisiatif vs. Rasa Bersalah

Sekitar usia tiga tahun dan lanjut sampai usia lima tahun, anak-anak lebih sering menegaskan diri. Ini adalah tahun-tahun dengan perkembangan sangat pesat dalam kehidupan anak-anak. Menurut Bee (1992), ini adalah "waktu kekuatan tindakan dan perilaku yang orang tua anggap agresif".

Selama periode ini, fitur utama melibatkan anak untuk berinteraksi secara teratur dengan anak-anak lain di sekolah. Inti tahap ini adalah bermain, karena ini memberi anak-anak kesempatan untuk mengeksplorasi keterampilan interpersonal mereka melalui kegiatan yang inisiatif.

Anak-anak mulai merencanakan kegiatan, membuat permainan, dan memulai kegiatan dengan orang lain. Jika diberi kesempatan ini, anak mengembangkan rasa berinisiatif dan merasa aman dalam kemampuan mereka memimpin orang lain dan mengambil keputusan.

Sebaliknya, jika kecenderungan ini diliputi, baik melalui kritik atau kontrol, anak mengembangkan rasa bersalah. Mereka mungkin merasa menyusahkan orang lain dan karena itu akan tetap menjadi pengikut, kurang inisiatif sendiri.

Anak tersebut mengambil inisiatif yang sering orang coba hentikan untuk melindungi anak tersebut. Anak akan sering melangkahi aturan itu dengan kekuatannya, dan bahayanya adalah bahwa orang tua akan cenderung menghukum anak dan membatasi inisiatifnya yang terlalu banyak.

Pada tahap inilah anak akan mulai mengajukan banyak pertanyaan karena haus akan pengetahuan yang tumbuh. Jika orang tua memperlakukan pertanyaan anak sebagai hal sepele, gangguan atau aspek memalukan atau aspek lain dari perilaku mereka sebagai ancaman, maka anak tersebut mungkin memiliki perasaan bersalah karena "menjadi gangguan".

Terlalu banyak rasa bersalah bisa membuat anak lengah untuk berinteraksi dengan orang lain dan bisa menghambat kreativitas mereka. Tentu saja ada rasa bersalah; Jika tidak, anak tidak akan tahu bagaimana melatih diri atau memiliki hati nurani.

Keseimbangan yang sehat antara inisiatif dan rasa bersalah itu penting. Sukses di tahap ini akan mengarah pada kebajikan tujuan.

Referensi :

Bee, H. L. (1992). The developing child. London: HarperCollins.

Erikson, E. H. (1950). Childhood and society. New York: Norton.

Erikson, E. H. (Ed.). (1963). Youth: Change and challenge. Basic books.

Erikson, E. H., Paul, I. H., Heider, F., & Gardner, R. W. (1959). Psychological issues (Vol. 1). International Universities Press.

Gross, R. D., & Humphreys, P. (1992). Psychology: The science of mind and behavior. London: Hodder & Stoughton.

https://www.simplypsychology.org/Erik-Erikson.html (diakses tanggal 23 September 2017)

Tweet

Postingan terkait:

Ditulis farid saifulloh — Kamis, 05 Oktober 2017 — Add Comment — Psikologi